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2021年8月28日，学校邀请评估专家对各教学单位本科教学合格评估支撑材料进行指导，本次指导以专项形式开展，共涉及了院情介绍、师资队伍、实习材料、因材施教实施、学生工作、基层教学组织、二级学院教学质量保障体系建设、实验室迎评建设、课程思政与思政课程等九个专项，现将各专项材料建设存在问题及建议意见反馈如下：

专题一：院情介绍

专家以听取汇报、查阅汇报材料等形式，对部分教学单位的院情汇报进行了考察，主要存在以下问题：

1.部分教学单位未做好充分的备查准备，汇报内容与提供的PPT不相符，汇报内容与评估要求不一致；

2.部分教学单位汇报中量化指标（如师资、实验开出率等）与学校状态数据报告不一致；

3.部分教学单位汇报材料内容不全面。

针对以上问题，专家建议：

1.教学单位的院情汇报一定要经过单位班子成员反复研讨后在单位内部进行反复打磨；

2.院情汇报结构应完整，主要包括：学院基本情况（如专业、学生等）、组织机构（党政、学术、学生等）、支持资源（师资、实验室、场地等）、学科专业建设及人才培养情况（如人才培养目标的确定、教学过程、第二课堂、教学质量监控等）、办学成效等；

3.汇报数据应由学校评建办进行统一后，由相关职能部门下到教学单位，保持教学单位的数据与学校一致（尤其是师资）。

专题二：师资队伍

专家通过查阅教师业务档案、调阅师资队伍教学支撑材料等方式，对师资队伍材料进行了核查。目前师资队伍相关支撑材料存在以下问题：

1.师资队伍数量及结构在学校和教学单位、教学单位内部不同材料中的表述不一致；

2.教师业务档案不同单位归档差异较大，部分教学单位教师档案归档资料不全面，不能及时提供相关材料。教师业务档案归档较好的教学单位有外国语学院、经济管理学院；

3.通过调阅教师教学相关佐证材料显示，部分教师教学工作量太大，由此易推断出师资队伍总量不足；

4.青年教师培养培训资料存档不全面，未能体现学校相关政策。

针对以上问题，专家建议：

1.全校要对师资等核心数据统一说法，教学单位要盘清家底，理解相关指标内涵，对各类条件数据统一口径；

2.建议完善教师业务档案归档，包含教师个人信息表、教师职业资格及学历证明材料、历年来承担教学任务情况、教师业务成效（发表论文、专著、教材、知识产权等材料的复印件，课题立项与结题证明等）、教师培训材料等。

专题三：实习材料

专家调阅了部分专业学生毕业（生产）实习材料，存在以下问题：

1.人才培养方案中培养目标描述应涵盖“学生素质”“职业领域”“职业特征”“人才类型”四个方面，调阅专业的描述中缺少“职业领域”描述；

2.毕业实习大纲的考核细则（百分制）与教务处对于毕业实习的评分要求（等级制）不一致；

3.学校毕业实习质量标准比较笼统，未提及分散实习的具体规定以及成绩考核的要求；

4.实习去向一览表、实习协议、安全承诺书等不规范；

5.毕业实习总结对于成绩分布没有进行分析，同时整个实习工作的总结没有持续性改进意见。

针对以上问题，专家建议：

1.学校相关管理文件如实习质量标准、教学大纲、实习管理办法等文件的表述要一致，标准要全面具体；

2.规范实习去向一览表、实习协议、安全承诺书等：实习去向一览表建议应包括学生姓名、本校指导教师姓名以及实习单位实习指导教师姓名，实习协议建议采用三方签名的方式（包含学生签名、实习接待单位签字、学校实习指导教师签名）；安全承诺书建议统一规范模板（采用学生、学生家长以及学院相关管理人员共同签名）；

3.毕业实习总结性材料应根据学校要求，分析成绩、总结经验，体现持续改进意见；

4.毕业实习等实践环节的教学大纲、教学过程、考核方式等应充分考虑学校OBE改革，合理体现对专业毕业要求的有效支撑。

专题四：因材施教的实施

专家通过座谈、调阅教学资料，对公共基础课程因材施教的实施进行了考察，提出以下建议：

1.公共课程应充分体现因材施教，同一门课程针对不同的专业，一是要考虑如何体现支撑不同专业的毕业要求，二是要根据不同专业选择不同的教学内容或案例、在试卷组题及考核内容方面也应体现不同专业的特点；

2.实验室开放是有效体现实验室利用率和因材施教的有效途径，学校要完善开放政策、多样化开放方式、模块化开放实验内容、规范实验室开放管理。

专题五：学生工作

专家通过对困难学生认定与帮扶、转专业学生学分认定、第二课堂开展等学生管理进行访谈，提出以下建议：

1.困难学生比例过高，困难学生的帮扶措施比例过低，建议进一步完善困难学生认定方法，将困难补助落到实处；

2.转专业学生的学分认定问题，应当根据转入学生与新就读专业之间课程内容的覆盖度做好认定、补考、重修的工作，并做好工作台账；

3.教学单位对学生工作的汇报建议按照评估观测点要求，从在校服务和出校规划进行汇报，在校期间关注贫困生的认定与帮扶、学习辅导、心理健康教育等，出校规划包含完善学生职业生涯规划、就业指导服务及创新创业教育等；

4.第二课堂的建设，应当提高认识，分类管理，充分借鉴第一课堂的模式，探索第二课堂的课程标准，应包含①思政教育与行为素养、②文艺体育与身心发展、③社团活动与志愿服务、④社会实践与社会工作、⑤学术科技与创新创业、⑥技能证书与资格证书等方面。

专题六：基层教学组织

专家通过调阅基层教学组织相关材料、访谈等方式，对教学单位基层教学组织建设材料进行了考察，主要存在以下问题：

1.学校政策未组织广泛学习，教学单位对学校基层教学组建设管理规范不熟悉；

2.基层教学组织建设的计划、会议记录、总结等有待完善，如计划针对性稍弱，记录不全，总结未针对计划完成情况进行分析总结等。

针对以上问题，专家建议基层教学组织建设应注意：

1.出台政策：学校要出台基层教学组织建设的管理办法，教学单位要认真学习并制定实施细则；

2.队伍建设：归档材料要体现队伍建设过程及成效，材料排序应将专业负责人放表格最前面，随后形成体现该专业教师队伍建设的业务档案；

3.配备条件：基层教学组织的条件建设通常采用实地考察形式，应配备场所、办公设备、原始档案建设与存档等方面；

4.开展活动：包括活动计划、活动记录、学期总结等材料要规范归档，活动内容应涵盖：学期初安排、期中检查、命题研讨、答辩安排、科研反哺教学等教研室活动开展全方面；

5.定期总结：期末应针对学期初制定的工作计划总结计划完成情况、提出持续推进工作的意见和建议。

专题七：二级学院教学质量保障体系建设

专家通过访谈、资料调阅对二级学院教学质量保障体系建设进行了考察，提出以下建议：

1.二级学院质量保障体系建设的内容不仅仅包括听课、检查如何实施，还应包含人才培养目标的确定、各主要教学环节质量标准的执行情况、各类信息收集、专项评估（对于二级学院是如何配合学校开展各类评估）、信息反馈和调控等方面；

2.专业建设质量保障包含：

①专业定位吻合学校办学定位；培养方案、课程标准等教学文件齐全完备，可具执行；

②师资结构合理（含学历、职称、双师、兼职等）、师德高尚、业务精湛、教学效果好；

③图书、设备、场地等校内教学条件符合标准，满足需求；

④产教融合、就业渠道等符合专业办学需求；

⑤能按照课程标准执行培养方案，移动合理，监控到位，成果丰硕，佐证有效。

3.课程建设质量保障应包含：

①依据人才培养方案对课程的要求，构建环节齐全、要求明确、可具执行的课程标准；

②根据课程标准配备授课师资、师德高尚、业务精湛；

③图书资料、设备实施、教学场地等符合课程教学需求；

④依据课程特点，选用适用的授课方法和恰当的内容；

⑤依据对毕业要求的支撑，分析课程教学的达成度；

⑥依据阶段性总结，针对所发现的问题，及时调整授课内容及方法。

3.教学单位管理文件的制定要注意，教学单位管理文件一般应是对学校相应管理制度执行的实施细则，应注意例如教学事故的认定、调停课规定等属于学校规定，教学单位不应另行发文。

专题八：实验室迎评建设

专家通过现场考察、听取汇报，对实验室迎评建设提出以下意见：

1.实验室现场考察要注意路线设计、人员陪同安排、时间把控、解说安排；

2.实验室环境应注意：设备设施有序摆放，场所清洁卫生有保障，实验室介绍、文化建设悬挂张贴，实验材料、实验记录详实有据，实验成果有效呈现；

3.实验室利用情况应从接纳人时（实训）/人次（实验）、利用实验室开展的科学研究、承接的社会服务、开展的学科竞赛等多方面体现。

专题九：课程思政与思政课程

专家通过对基础科学部、马克思主义学院课程思政和思政课程的访谈，提出以下意见：

1.课程思政的实施不能太生硬，要善于挖掘各类课程中的思政元素，合理进行教学设计以达到良好的效果。

2.马克思主义学院在学校推进三全育人工作中，不仅要上好思政课，做好价值引领和思想政治教育，在推进全校课程思政方面还可以围绕①教师如何开展课程思政的培训培养②思政类学生社团工作指导③积极参加社会实践、第二课堂相关工作的研讨交流等方面开展。

以上是本次专家对教学单位支撑材料建设的具体意见和建议，请各单位根据意见和建议完善材料建设。另少数单位提供专家调阅材料耗时过长，各单位应尽量遵循“三分钟”原则，方便专家及时调阅材料。

评建办

2021年8月31日